참가자들
이 연구에는 태국 남부의 한 대학교에서 영어를 전공하는 1학년 학생 62명이 참여했습니다. 그들은 17세에서 19세 사이였습니다. 그들의 영어 실력은 A1에서 B1 수준이었습니다. CEFR(유럽 공통 참조 기준)에 따르면 이 레벨의 학생들은 기초부터 독립 사용자까지, 또는 초급부터 중급 영어 레벨로 분류됩니다. 학생들을 모집하기 위해 목적이 있는 샘플링 방법이 사용되었습니다. 이 방법은 연구의 특정 질문과 목적뿐만 아니라 연구 참가자에 대한 이용 가능한 정보를 기반으로 연구 참가자를 선택하는 것을 강조합니다(Campbell et al., 2020 ). 따라서 본 연구의 선택 기준은 다음과 같습니다. (1) 그들은 1학년 학생이었습니다. (2) 그들은 영어 전공자였습니다. (3) 영어 작문 과정에 등록했습니다. 또한 연구자들은 대학의 학급 분포와 일치하는 통제 그룹과 실험 그룹 모두에서 학생 분포를 결정하기 위해 편리한 방법을 활용했습니다. 이 연구에는 두 섹션의 학생들이 참여했습니다. 한 클래스는 실험 클래스( N  = 31)로 사용되었고 다른 클래스는 제어 클래스( N  = 31)로 사용되었습니다. 데이터 수집 절차
학생들은 12주 동안 영어 작문 강좌, 즉 영작문 I을 수강하고 있었습니다. 이 과정에서 그들은 다양한 유형의 단락의 구성 요소와 구성을 배웠습니다. 과정이 끝나면 다양한 장르에서 잘 조직되고 효과적인 문단을 생산할 수 있을 것으로 기대되었습니다. 이 연구에는 두 섹션이 참여했습니다. 학생들은 두 명의 다른 교사에게 가르쳤습니다. 두 교사 모두 5년 이상의 영어 교육 경험을 보유하고 있으며 영국 고등 교육 아카데미(UKPSF) 펠로우 자격을 취득했습니다. 코스 코디네이터는 학기가 시작되기 전에 교육위원회에서 논의하고 승인한 코스 강의 계획서와 학습 자료를 준비했습니다. 강의 계획서에는 강의 설명, 교수 방법 및 자료, 수업 계획, 학습 소스 및 평가 방법이 포함되었습니다. 교사들은 코스 코디네이터의 지시에 따라 이 연구 프로젝트에 참여하기로 동의했습니다.
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